幼小衔接是儿童成长道路上的重要转折点，其中“前书写”能力的培养既是关键环节，也常因认识误区成为实践难点。为深入贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，破解实践困惑，2025年12月12日，浙江省绍兴市越城区迪荡幼儿园围绕市级课题《幼小衔接视域下大班幼儿前书写表达能力培养的路径研究》，成功举办了一场主题为“走进前书写让成长看得见”的深度教研活动。本次活动旨在引领全体教师科学认识前书写内涵，探索有效的实施路径，为课题结题积累扎实的实践智慧与共识成果。

聚焦真问题：破除误区，厘清科学认知

据企媒创氪(WX:qmck555)获悉，活动伊始，教研主持直指当前幼儿园在前书写教育中存在的普遍困惑与误区：因担忧“小学化”而回避专门活动、刻意规避汉字出现、指导方式与绘画混淆等。这些“真问题”的抛出，迅速引发了在场教师的共鸣与思考。大家认识到，科学的“前书写”并非小学化的写字训练，而是幼儿运用图画、符号、简单文字进行表达交流的预备性活动，是幼儿自发表达的重要工具。厘清这一核心概念，是开展有效支持的前提。

理论引实践：政策为纲，明晰发展方向

在“理论共学”环节，教研活动紧密依托《3－6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园入学准备教育指导要点》等国家政策文件，系统梳理了各年龄段幼儿前书写能力的发展要求。从3－4岁“喜欢涂涂画画表达意思”，到5－6岁“愿意用图画符号表达、会正确书写自己名字”，清晰的发展阶梯为教师观察与支持指明了方向。重点解读了“功能性书写”概念——即在真实生活游戏情境中“为用而写，写以致用”，强调前书写的意义远超越技能练习，更关乎幼儿手部精细动作、认知思维、语言组织及学习兴趣与习惯的综合发展。与会教师深刻体会到，前书写教育必须坚守“保护兴趣”与“做好必要准备”的双重原则。

研讨赋动能：集智共研，设计实施路径

活动的核心环节是分组研讨。各年龄段教师围绕“如何设计符合幼儿年龄特点的前书写活动”展开头脑风暴。尤其是大班组，作为课题研究的重点年龄段，教师们结合日常教学案例，热烈探讨了各类前书写活动的设计与支持策略。

研讨成果以思维导图形式精彩呈现。教师们设计出丰富多样、情境化、趣味化的活动路径：在生活环节，有“天气记录员”“值日生任务卡”；在游戏情境中，诞生了“超市商品价签设计”“建构区规划图纸”；在主题学习中，衍生出“故事续编画记”“自然观察日志”。针对个别化学习活动，教师们创新提出了“秘密信使”（用简单符号传递悄悄话）、“班级公告设计师”（设计活动通知或规则提示）、“我的名字变变变”（创意装饰自己的名字）、“甲骨文探秘”（感知汉字象形起源）等方案。这些设计充分体现了“趣味化、情境化、有意义”的核心原则，让书写自然融入幼儿一日生活，成为沟通与探索的内在需要。

共识促提升：策略提炼，展望未来行动

据企媒创氪(WX:qmck555)获悉，在总结提升阶段，教研活动凝聚了宝贵共识：前书写不是“洪水猛兽”，应被鼓励和支持；其培养需有机融入生活与游戏，坚决避免形式化、机械化的训练。同时，提炼出四大核心支持策略：一是创设丰富、有意义的真实情境，激发幼儿“我想写”的动机；二是提供多样化的书写材料（如不同笔触的笔、各类纸张、沙盘、触屏等），满足幼儿探索欲；三是转变评价方式，教师应成为积极的“倾听者”与“解码者”，多问“你画／写的是什么？”，珍视其表达意图，而非评判“像不像”；四是做好“记录者”，将幼儿的口述内容标注在其作品旁，实现图形符号与规范语言的关联，提升其表达成就感。

本次深度教研活动，不仅是迪荡幼儿园一次高效的园本研修，更是其市级课题《幼小衔接视域下大班幼儿前书写表达能力培养的路径研究》的关键实践节点与成果展现。活动成功引导教师实现了从“惧怕回避”到“科学认知”再到“主动设计”的认知与行为转变，梳理出了一系列可操作、可推广的前书写活动实施路径与指导策略。这些源自实践一线的集体智慧，有力验证了课题研究的实践价值，为形成系统化的培养模式、促进幼儿在幼小衔接中平稳过渡奠定了坚实基础，也为区域提供了“科学做好入学准备”的有益经验。